Acquisire conoscenze e abilità relative ai contenuti enunciati nel programma.

Il corso si prefigge di fornire le basi metodologiche per comprendere l’ apprendimento matematico e differenze individuali in età scolare.

Conoscenza e comprensione
- Conoscere le abilità cognitive e metacognitive, le componenti emotivo – motivazionali e gli stereotipi di genere relati all’apprendimento matematico.
- Conoscere temi relativi a: cognizione numerica, calcolo e soluzione dei problemi in bambini con sviluppo tipico e atipico. Valutazione e intervento in caso di disabilità d'apprendimento matematico.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- gli studenti, anche tramite attività di esercitazioni pratiche, sapranno interpretare e comprendere i principali fattori cognitivi, emotivi e motivazionali connessi con l’apprendimento matematico.

Autonomia di giudizio
-L'autonomia di giudizio verrò sviluppata tramite la preparazione all'esame, che necessita della rielaborazione e assimilazione individuale del materiale presentato in aula e durante le esercitazioni pratiche; questo obiettivo sarà raggiunto anche tramite la proposta di un lavoro di gruppo finalizzato ad esaminare lo sviluppo dell’apprendimento matematico e analizzare criticamente i risultati degli esperimenti proposti.

Abilità comunicative
- Le lezioni e le attività di esercitazione saranno svolte ai fini di migliorare il lessico scientifico degli studenti, la loro capacità di strutturare domande e argomentare le proprie tesi e stimolare le capacità di discussione e interazione con i compagni.

Capacità di apprendimento
La capacità di apprendimento sarà stimolata dall'approfondimento delle conoscenze apprese durante le lezioni frontali e le esercitazioni pratiche, mediante l’esame delle principali teorie dello sviluppo dell’apprendimento matematico e dall’analisi critica di una serie di problemi teorici ed esperimenti scientifici.

Comprensione di testi scientifici. Conoscenza di base acquisita a seguito della laurea triennale in psicologia.

Apprendimento matematico e differenze individuali in età scolare: abilità cognitive e metacognitive, componenti emotivo – motivazionali e stereotipi di genere nella matematica. Cognizione numerica, calcolo e soluzione dei problemi in bambini con sviluppo tipico e atipico. Valutazione e intervento in caso di disabilità d'apprendimento matematico.

Cornoldi, C. (a cura di). I disturbi dell'apprendimento. Bologna, Il Mulino. ATTENZIONE edizione aggiornata del 2023. Caravita, S., Milani, L., & Traficante, D. (a cura di). Psicologia dello sviluppo e dell'educazione. Bologna il Mulino (cap. II, X, XI, XIII). Passolunghi, M.C., Rueda Ferreira, T.I., & Tomasetto, C. (2014). Math–gender stereotypes and math-related beliefs in childhood and early adolescence. Learning and Individual Differences, 34, 70–76.

Il corso intende fornire una panoramica critica delle principali aree di ricerca nell'ambito dell’apprendimento matematico, con particolare riferimento ai soggetti in età scolare.
Le aree tematiche riguardano l'esame di alcuni fattori connessi con i processi di apprendimento: differenze individuali, abilità cognitive e metacognitive, componenti emotivo – motivazionali e stereotipi di genere nella matematica. Particolare attenzione viene data all’esame degli aspetti evolutivi dei processi di pensiero e ragionamento (cognizione numerica, calcolo e soluzione dei problemi) in bambini con sviluppo tipico e atipico. Verranno inoltre approfondite le tecniche di diagnosi e intervento nei casi di disabilità matematica.
Nelle lezioni frontali gli argomenti sono trattati nei loro aspetti generali, mentre le ore di esercitazione, solo per gli studenti frequentanti, sono dedicate all’approfondimento dei temi trattati a lezione e all’analisi e valutazione di casi specifici. Saranno inoltre svolti seminari di approfondimento.

Lezioni frontali, lavori di gruppo, seminari di approfondimento.

E' importante la frequenza al corso. La frequenza diviene obbligatoria nel caso di studenti senza una laurea triennale in scienze e tecniche psicologiche.

Esame scritto con quattro domande aperte a spazio delimitato, sui testi di riferimento e i contenuti del corso.
Lo/a studente/ssa deve dimostrare di conoscere i concetti fondamentali presentati durante il corso, dimostrando di essere in grado di confrontare criticamente gli assunti teorici, metodologici e applicativi.
Ad ognuna delle quattro domande, proposte in modalità scritta, sarà attributo un punteggio da 0 a 8. La somma dei 4 punteggi concorrerà al punteggio finale della prova. I punteggi superiori o uguali a 31 conferiranno la distinzione della lode.

Questo insegnamento approfondisce argomenti strettamente connessi a uno o più obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite. Obiettivi 3, 4, 5 e 10.